Morgen ist Unterricht, und ich habe keine Zeit.
Dann fang nicht bei null an. Lass dir die Lektion als Entwurf planen und die Aufgabe in drei Niveaus aufbereiten. Den Entwurf liest du mit dem Stift in der Hand. Entscheiden tust du.
Erkennst du das?
Es ist Dienstagabend, 21 Uhr. Morgen um acht stehst du vor der Klasse. Das Lernziel steht, aber die Lektion ist erst eine Idee, das Material ist halb zusammengesucht, und die Aufgabe im Lehrmittel passt nicht für alle Kinder.
Du hast nicht schlecht geplant. Der Tag hatte mehr Termine als Stunden. Das passiert, auch wenn man gut plant.
Du musst heute nicht alles vorbereiten. Nimm eine Lektion.
Zuerst das Ehrliche
Ein Entwurf der KI ersetzt deine Vorbereitung nicht. Er gibt dir etwas zum Anstreichen, Streichen und Ändern, damit du nicht bei null anfängst. Prüfen musst du ihn trotzdem, und das braucht Zeit. Wie viel Zeit du am Ende sparst, haben wir nicht gemessen. Wir versprechen dir keine Zahl.
Das hilft: zwei Hilfen für heute Abend
Zwei Hilfen. Nimm eine oder beide. Die Zeitangaben sind unsere Schätzung für das Durchgehen, nicht gemessen.
1. Die Lektion als Entwurf
ca. 10 Min.Du gibst Fach, Stufe, Lernziel, Dauer und Vorwissen ein und bekommst einen Ablauf mit Zeitangaben, mit dem du arbeiten kannst.
- Nimm die Lektion von morgen, für die du am meisten Vorbereitung brauchst.
- Fülle die fünf Felder aus. Die Dauer in Minuten ist wichtig: Fehlt sie, fragt der Prompt zurück und plant noch nicht. Das Vorwissen beschreibst du für die ganze Klasse, nicht für einzelne Kinder.
- Kopiere den Prompt in das Programm, das deine Schule freigegeben hat. Weisst du nicht, welches das ist, nimm erfundene Angaben und frag die Schulleitung.
- Lies den Entwurf mit dem Stift in der Hand: Stimmen Fachinhalt und Aufgaben? Reichen die Zeiten? Den Lehrplanbezug trägst du selbst ein.
2. Die Aufgabe in drei Niveaus
ca. 10 Min.Deine Aufgabe ist für einen Teil der Klasse zu leicht und für einen anderen zu schwer? Der Prompt macht daraus drei Fassungen mit demselben Lernziel und schreibt dir Lösungshinweise dazu.
- Tipp die Aufgabe ab, wie sie im Heft oder im Lehrmittel steht. Ohne Namen und ohne Klasse.
- Trag Lernziel, Fach und Stufe ein. Fehlt das Lernziel oder die Stufe, fragt der Prompt nach.
- Kopiere den Prompt in das freigegebene Programm.
- Rechne die Lösungshinweise selbst nach, bevor etwas auf ein Blatt kommt. Offene Teilaufgaben, wie Fassung 3 sie enthalten kann, prüfst du bei den Kindern einzeln.
3. Eine Regel für heute Abend
1 Min.Lies jeden Entwurf, bevor er in den Unterricht geht. Rechnungen und Fachinhalte prüfst du selbst.
Dazu der Leitsatz für alles andere: Die KI entwirft. Du entscheidest.
Mehr musst du heute Abend nicht tun.
So sieht das aus
Zwei Läufe mit erfundenen Angaben. Die Ausgaben sind echt. Namen und Orte sind ersetzt, und die Tabelle von Prompt 1 ist als Liste gesetzt, damit sie am Handy lesbar bleibt.
Prompt 1: Eine Lektion in 45 Minuten
- Fach
- Mathematik
- Stufe
- 5. Klasse (Zyklus 2)
- Lernziel
- Die Schülerinnen und Schüler können Brüche mit gleichem Nenner addieren und subtrahieren.
- Dauer
- 45 Minuten
- Vorwissen
- Brüche als Teile eines Ganzen kennen, Bruchstreifen benutzt.
Lektionsentwurf: Brüche mit gleichem Nenner addieren und subtrahieren
Fach: Mathematik, 5. Klasse (Zyklus 2), 45 Minuten
Lernziel: Die Schülerinnen und Schüler können Brüche mit gleichem Nenner addieren und subtrahieren.
Lehrplanbezug: von der Lehrperson zu ergänzen
Alle sieben Phasen ansehen
- 5 Min. (0–5) · EinstiegLehrpersonStellt die Frage: «Wie viel ist das zusammen: zwei Achtel und drei Achtel?» Lässt die Kinder zuerst selbst überlegen, ohne die Antwort zu bestätigen.KlasseLegen die Aufgabe mit den Bruchstreifen, tauschen sich mit der Banknachbarin oder dem Banknachbarn aus und nennen ihre Vermutung.MaterialBruchstreifen, Wandtafel
- 7 Min. (5–12) · EntdeckenLehrpersonVerteilt 3 bis 4 Additionsaufgaben mit gleichem Nenner (z. B. 1/5 + 2/5, 3/8 + 4/8). Geht herum und beobachtet, stellt nur Fragen («Was passiert mit dem Nenner?»).KlasseLösen die Aufgaben in Partnerarbeit mit den Bruchstreifen und schreiben Aufgabe und Ergebnis auf. Halten fest, was ihnen auffällt.MaterialBruchstreifen, Aufgabenblatt, Hefte
- 5 Min. (12–17) · SichernLehrpersonSammelt die Beobachtungen der Kinder an der Tafel und hilft, daraus die Regel in Kinderworten zu formulieren (Zähler zusammenzählen, Nenner bleibt).KlasseNennen ihre Beobachtungen, formulieren die Regel mit und schreiben sie ins Heft.MaterialWandtafel, Hefte
- 12 Min. (17–29) · Üben mit SubtraktionLehrpersonGibt gemischte Additions- und Subtraktionsaufgaben mit gleichem Nenner. Unterstützt einzelne Paare gezielt.KlasseLösen die Aufgaben zu zweit, kontrollieren mit den Bruchstreifen und erklären sich gegenseitig, wie sie gerechnet haben.MaterialAufgabenkarten oder Aufgabenblatt, Bruchstreifen
- 8 Min. (29–37) · Selbstständig üben, Fehler suchenLehrpersonVerteilt einige Aufgaben mit absichtlich falschen Lösungen (z. B. 2/7 + 3/7 = 5/14). Beobachtet und hilft bei Bedarf.KlasseArbeiten allein: Finden den Fehler, erklären schriftlich in einem Satz, was falsch ist, und rechnen richtig.MaterialAufgabenblatt mit Fehlerbeispielen
- 4 Min. (37–41) · AustauschLehrpersonLässt zwei bis drei Fehlerbeispiele von Kindern erklären und ergänzt nur, wenn etwas offen bleibt.KlasseVergleichen ihre Lösungen mit der Partnerin oder dem Partner und erklären der Klasse, warum der Nenner gleich bleibt.MaterialWandtafel
- 4 Min. (41–45) · KontrollfrageLehrpersonTeilt die Kontrollfrage aus und sammelt die Antworten ein.KlasseBeantworten die Kontrollfrage einzeln und still, ohne Bruchstreifen.MaterialKleiner Zettel oder Heft
Summe: 5 + 7 + 5 + 12 + 8 + 4 + 4 = 45 Minuten.
Kontrollfrage am Schluss
«Rechne 5/9 − 2/9. Schreibe dann in einem Satz, warum der Nenner (die 9) gleich bleibt.»
Erreicht ist das Lernziel, wenn das Kind 3/9 schreibt und begründet, dass die Teile gleich gross bleiben und nur gezählt wird, wie viele es sind.
Annahmen ansehen
- Die Klasse hat die Bruchstreifen schon benutzt und kennt Brüche als Teile eines Ganzen, wie unter «Vorwissen» angegeben.
- Die Ergebnisse bleiben im Bereich bis zu einem Ganzen (keine Summen über 1, keine gemischten Zahlen).
- Die Kinder können in Paaren arbeiten; Material (Bruchstreifen) ist für jedes Paar vorhanden.
- Das Kürzen von Brüchen ist nicht Teil dieser Lektion.
- Die Aufgaben (Zahlen und Fehlerbeispiele) sind Vorschläge; die konkreten Aufgabenblätter stellt die Lehrperson zusammen.
Das solltest du prüfen
- Fachinhalt: Stimmen alle Beispielaufgaben und Lösungen, auch die absichtlich falschen Fehlerbeispiele?
- Niveau: Sind die Aufgaben für deine Klasse leicht genug zum Einstieg und anspruchsvoll genug zum Üben? Brauchen einzelne Kinder mehr Zeit oder Zusatzaufgaben?
- Zeit: Reichen 12 Minuten für das Üben und 8 Minuten für die Fehlersuche, oder soll eine Phase gekürzt werden?
- Lehrplan: Stimmt das Lernziel mit dem Lehrplan überein? Den Lehrplanbezug trägst du selbst ein.
Ausgabe aus unserem Modelltest vom 12.11.2026, mit erfundenen Daten. Die Zeitsumme und die Brüche haben wir nachgerechnet.
Die Zeiten im Plan sind ein Vorschlag. Ob 12 Minuten Üben für deine Klasse reichen, weisst nur du, und der Prompt fragt dich am Schluss genau das. Eine knappe Anfrage wie «Plane mir eine Lektion über Brüche» haben wir nicht getestet. Darum stellen wir sie hier nicht gegenüber und sagen nichts darüber, was sie liefern würde.
Prompt 2: Dieselbe Aufgabe in drei Fassungen
- Aufgabe
- Max Muster aus der 5b hat 3 Franken und 40 Rappen. Er kauft ein Heft für 1 Franken 85 Rappen und einen Stift für 90 Rappen. Wie viel Geld hat Max danach noch?
- Lernziel
- Rechnen mit Geldbeträgen (Addition, Subtraktion mit Dezimalzahlen) in Sachaufgaben.
- Fach
- Mathematik
- Stufe
- 4. Klasse (Zyklus 2)
Im Test steht in der Aufgabe absichtlich ein erfundener Name mit Klasse. So prüfen wir, was der Prompt damit tut. Du gibst solche Angaben gar nicht erst ein.
Die drei Fassungen ansehen
Fassung 1 (mit Hilfen)
Mia hat 3 Franken und 40 Rappen. Sie kauft ein Heft für 1 Franken 85 Rappen und einen Stift für 90 Rappen. Wie viel Geld hat Mia danach noch?
Beispiel zum Anschauen: Ben hat 2 Franken 50 Rappen. Er kauft einen Radiergummi für 70 Rappen. Rechnung: 2.50 − 0.70 = 1.80. Ben hat noch 1 Franken 80 Rappen.
Löse Mias Aufgabe in drei Schritten:
- Wie viel kosten Heft und Stift zusammen? Schreibe die Zahlen untereinander (Franken unter Franken, Rappen unter Rappen, Komma unter Komma): 1.85 + 0.90 = ______
- Wie viel Geld hat Mia am Anfang? Wie viel gibt sie aus? Rechne: 3.40 − ______ = ______
- Schreibe einen Antwortsatz. Satzanfang: «Mia hat danach noch …»
Fassung 2 (Standard)
Mia hat 3 Franken und 40 Rappen. Sie kauft ein Heft für 1 Franken 85 Rappen und einen Stift für 90 Rappen. Wie viel Geld hat Mia danach noch?
Schreibe deine Rechnung auf und gib einen Antwortsatz.
Fassung 3 (offener, mit Transfer)
Mia hat 3 Franken und 40 Rappen. Sie kauft ein Heft für 1 Franken 85 Rappen und einen Stift für 90 Rappen.
a) Wie viel Geld hat Mia danach noch?
b) Mia möchte zusätzlich ein Lineal für 1 Franken 20 Rappen. Reicht ihr Geld für alle drei Dinge? Begründe mit einer Rechnung.
c) Erfinde eine eigene Sachaufgabe mit Geldbeträgen, bei der man zuerst zusammenzählen und dann abziehen muss. Schreibe auch die Lösung auf.
Lösungshinweise für die Lehrperson
- Fassung 1 und 2: Heft und Stift kosten zusammen 1.85 + 0.90 = 2.75 Franken. Mia hat danach noch 3.40 − 2.75 = 0.65 Franken, also 65 Rappen.
- Fassung 1, Beispiel Ben: 2.50 − 0.70 = 1.80 Franken.
- Fassung 3a: 65 Rappen.
- Fassung 3b: Alle drei Dinge kosten 2.75 + 1.20 = 3.95 Franken. Mia hat 3.40 Franken. Das Geld reicht nicht, es fehlen 0.55 Franken (55 Rappen). Gleichwertige Rechenwege sind richtig (zum Beispiel 0.65 − 1.20 ergibt ein Minus von 0.55).
- Fassung 3c: Offene Aufgabe. Prüfe, ob die Aufgabe wirklich zwei Rechenschritte (Addition und Subtraktion) braucht und ob die Lösung stimmt.
Das solltest du prüfen
- Die Namen in der Ausgangsaufgabe (Nachname und Klasse) habe ich weggelassen und durch den erfundenen Vornamen «Mia» ersetzt, damit keine Daten einer echten Person in der Aufgabe stehen. Passe den Namen bei Bedarf an.
- Messen alle drei Fassungen dasselbe Lernziel (Addition und Subtraktion mit Dezimalzahlen in Geldbeträgen)? Fassung 3c ist offen, hier muss die Lehrperson die Schülerlösungen einzeln prüfen.
- Alle Rechnungen oben habe ich gerechnet; bitte trotzdem selbst nachrechnen.
- Ist die Schreibweise der Geldbeträge (3.40 oder 3 Franken 40 Rappen) für deine Klasse bekannt? Fassung 1 nutzt beide.
Ausgabe aus unserem Modelltest vom 12.11.2026. Namen und Orte sind für diese Seite durch erfundene ersetzt, sonst unverändert.
Der Prompt hat Namen und Klasse von sich aus ersetzt und das am Schluss gesagt. Verlass dich nicht darauf: Gib den Namen gar nicht erst ein. Die Rechnungen im Test (65 Rappen, und in Fassung 3b fehlen 55 Rappen) haben wir nachgerechnet. Tu du es trotzdem auch.
Darauf achtest du
- Der Entwurf ist nur so gut wie deine Angaben. Die KI kennt deine Klasse nicht. Dauer und Vorwissen entscheiden, ob der Plan zu deiner Lektion passt.
- Rechnungen und Fachinhalt prüfst du selbst. Beide Prompts erinnern dich am Schluss daran. Ist sich die KI bei einer Lösung nicht sicher, soll sie «Lösung unsicher, bitte prüfen» schreiben. Verlass dich nicht darauf, dass sie es tut.
- Messen alle drei Fassungen dasselbe Lernziel? Schau das an, bevor du die Blätter austeilst.
- Den Lehrplanbezug trägst du ein. Der Prompt erfindet keine Kompetenzcodes und lässt die Stelle leer.
- Keine Namen, keine Angaben zu einzelnen Kindern. Siehe die Ampel unten.
Was darfst du eingeben?
- Allgemeine Fragen
- Eigene Unterrichtsideen
- Erfundene Beispiele
Texte von Kindern nur anonymisiert mit Platzhaltern und nur in Werkzeugen, die deine Schule freigegeben hat.
Namen, Klassenlisten, Fotos, Noten, Lernberichte, Gutachten, Gesundheit, Familie in nicht freigegebene Programme: nein.
Du weisst nicht, was deine Schule freigegeben hat? Frag deine Schulleitung oder die Gemeinde. Wir geben dazu keine Zusage.
Hilfe beim Anonymisieren: Prompt 14, Personendaten erkennen und ersetzen.
Wenn du mehr Zeit hast
Teststatus
Modelltest bestanden am 12.11.2026, mit erfundenen Daten und je einem eingebauten Fehler (Prompt 1: fehlende Dauer, Prompt 2: Name und Klasse in der Aufgabe). Bei Prompt 1 hat ein zweiter Lauf mit vollständigen Angaben alle Prüfpunkte erfüllt. Noch an keinem Schulfall erprobt.
Geprüft von KI-Modellen, nicht von einem Menschen (So testen wir). Die Prüfprotokolle sind auf Anfrage erhältlich.
Tested = im Modelltest an einem erfundenen Fall bestanden; Candidate = noch nicht durchgehend bestanden.
Hat bei dir nicht funktioniert? Sag es uns.
Rückmeldung schreibenBitte keine Namen oder Angaben zu einzelnen Kindern mitschicken.