Ich bin überfordert. Wo fange ich an?
Dann fang klein an. Nicht mit allem, was KI kann, sondern mit einem Prompt, einem Blatt und einer Regel. Das reicht für heute.
Erkennst du das?
Es ist Mittwochabend, 21 Uhr. Morgen früh steht Unterricht an, die Vorbereitung ist nicht fertig, eine Elternmail wartet, die Klasse ist alles andere als einheitlich. Und überall heisst es, du solltest jetzt «etwas mit KI machen».
Du bist weder technikfeindlich noch faul. Du hast keine Zeit und bisher keinen Grund zu glauben, dass ein weiteres Programm dir hilft. Das ist eine vernünftige Haltung.
Du musst nicht alles wissen und nicht jedes Programm kennen. Fang mit einer Sache an.
Das hilft: dein 20-Minuten-Start
Drei Dinge, in dieser Reihenfolge. Die Zeitangaben sind unsere Schätzung, nicht gemessen.
1. Ein Prompt
ca. 15 Min.Lass dir die Lektion von morgen als Entwurf planen. Das ist ein Prompt, den du nur ausfüllen musst.
- Nimm die Lektion, die dich morgen am meisten Vorbereitungszeit kostet.
- Fülle die fünf Felder aus. Ohne Namen, ohne Angaben zu einzelnen Kindern.
- Kopiere den Prompt in das Programm, das deine Schule freigegeben hat. Weisst du nicht, welches das ist, nimm erfundene Angaben und frag morgen bei der Schulleitung nach.
- Lies den Entwurf mit dem Stift in der Hand: Was stimmt? Was streichst du? Was passt nicht zu deiner Klasse?
2. Ein Blatt
ca. 5 Min.Druck die Ampel «Was darfst du eingeben?» aus und leg sie neben deinen Arbeitsplatz. So hast du die Antwort auf die Frage, die bei jedem Prompt auftaucht, immer zur Hand.
- Allgemeine Fragen
- Eigene Unterrichtsideen
- Erfundene Beispiele
Texte von Kindern nur anonymisiert mit Platzhaltern und nur in Werkzeugen, die deine Schule freigegeben hat.
Namen, Klassenlisten, Fotos, Noten, Lernberichte, Gutachten, Gesundheit, Familie in nicht freigegebene Programme: nein.
Du weisst nicht, was deine Schule freigegeben hat? Frag deine Schulleitung oder die Gemeinde. Wir geben dazu keine Zusage.
Hilfe beim Anonymisieren: Prompt 14, Personendaten erkennen und ersetzen.
3. Eine Regel
1 Min.Keine Namen und keine Angaben zu einzelnen Kindern in ein KI-Programm, das deine Schule nicht freigegeben hat.
Dazu der Leitsatz für alles andere: Die KI entwirft. Du entscheidest.
Mehr musst du heute nicht tun. Morgen darfst du schauen, was von dem Entwurf in deinen Unterricht passt.
So sieht das aus
Zwei Läufe von Prompt 1, mit erfundenen Angaben. Die Ausgaben sind echt, nur zur Ansicht gekürzt, wo es vermerkt ist.
Wenn eine Angabe fehlt
- Fach
- Mathematik
- Stufe
- 5. Klasse (Zyklus 2)
- Lernziel
- Die Schülerinnen und Schüler können Brüche mit gleichem Nenner addieren und subtrahieren.
- Dauer
- (leer gelassen)
- Vorwissen
- Brüche als Teile eines Ganzen kennen, Bruchstreifen benutzt.
Bevor ich die Lektion plane, brauche ich noch eine Angabe: Wie lang ist die Lektion (Dauer in Minuten)?
Ohne die Dauer kann ich den Phasen keine Zeitangaben geben, die zusammen die Lektionsdauer ergeben. Sobald du mir die Minuten nennst, erstelle ich den Entwurf für «Brüche mit gleichem Nenner addieren und subtrahieren» in der 5. Klasse (Mathematik), mit dem genannten Vorwissen (Brüche als Teile eines Ganzen, Bruchstreifen).
Ausgabe aus unserem Modelltest vom 12.11.2026, mit erfundenen Daten.
Das ist der Sinn: Der Prompt rät nicht, er fragt nach. Eine falsche Dauer hätte jede Zeitangabe im Plan wertlos gemacht.
Wenn alles da ist
- Fach
- Mathematik
- Stufe
- 5. Klasse (Zyklus 2)
- Lernziel
- Die Schülerinnen und Schüler können Brüche mit gleichem Nenner addieren und subtrahieren.
- Dauer
- 45 Minuten
- Vorwissen
- Brüche als Teile eines Ganzen kennen, Bruchstreifen benutzt.
Lektionsentwurf: Brüche mit gleichem Nenner addieren und subtrahieren
Fach: Mathematik, 5. Klasse (Zyklus 2), 45 Minuten
[…]
Lehrplanbezug: von der Lehrperson zu ergänzen
Alle sieben Phasen ansehen (Spalte «Material» weggelassen)
- 5 Min. (0–5) · EinstiegLehrpersonStellt die Frage: «Wie viel ist das zusammen: zwei Achtel und drei Achtel?» Lässt die Kinder zuerst selbst überlegen, ohne die Antwort zu bestätigen.KlasseLegen die Aufgabe mit den Bruchstreifen, tauschen sich mit der Banknachbarin oder dem Banknachbarn aus und nennen ihre Vermutung.
- 7 Min. (5–12) · EntdeckenLehrpersonVerteilt 3 bis 4 Additionsaufgaben mit gleichem Nenner (z. B. 1/5 + 2/5, 3/8 + 4/8). Geht herum und beobachtet, stellt nur Fragen («Was passiert mit dem Nenner?»).KlasseLösen die Aufgaben in Partnerarbeit mit den Bruchstreifen und schreiben Aufgabe und Ergebnis auf. Halten fest, was ihnen auffällt.
- 5 Min. (12–17) · SichernLehrpersonSammelt die Beobachtungen der Kinder an der Tafel und hilft, daraus die Regel in Kinderworten zu formulieren (Zähler zusammenzählen, Nenner bleibt).KlasseNennen ihre Beobachtungen, formulieren die Regel mit und schreiben sie ins Heft.
- 12 Min. (17–29) · Üben mit SubtraktionLehrpersonGibt gemischte Additions- und Subtraktionsaufgaben mit gleichem Nenner. Unterstützt einzelne Paare gezielt.KlasseLösen die Aufgaben zu zweit, kontrollieren mit den Bruchstreifen und erklären sich gegenseitig, wie sie gerechnet haben.
- 8 Min. (29–37) · Selbstständig üben, Fehler suchenLehrpersonVerteilt einige Aufgaben mit absichtlich falschen Lösungen (z. B. 2/7 + 3/7 = 5/14). Beobachtet und hilft bei Bedarf.KlasseArbeiten allein: Finden den Fehler, erklären schriftlich in einem Satz, was falsch ist, und rechnen richtig.
- 4 Min. (37–41) · AustauschLehrpersonLässt zwei bis drei Fehlerbeispiele von Kindern erklären und ergänzt nur, wenn etwas offen bleibt.KlasseVergleichen ihre Lösungen mit der Partnerin oder dem Partner und erklären der Klasse, warum der Nenner gleich bleibt.
- 4 Min. (41–45) · KontrollfrageLehrpersonTeilt die Kontrollfrage aus und sammelt die Antworten ein.KlasseBeantworten die Kontrollfrage einzeln und still, ohne Bruchstreifen.
Summe: 5 + 7 + 5 + 12 + 8 + 4 + 4 = 45 Minuten.
Kontrollfrage am Schluss
Rechne 5/9 − 2/9. Schreibe dann in einem Satz, warum der Nenner (die 9) gleich bleibt.
Erreicht ist das Lernziel, wenn das Kind 3/9 schreibt und begründet, dass die Teile gleich gross bleiben und nur gezählt wird, wie viele es sind.
[…]
Das solltest du prüfen
- Fachinhalt: Stimmen alle Beispielaufgaben und Lösungen, auch die absichtlich falschen Fehlerbeispiele?
- Niveau: Sind die Aufgaben für deine Klasse leicht genug zum Einstieg und anspruchsvoll genug zum Üben? Brauchen einzelne Kinder mehr Zeit oder Zusatzaufgaben?
- Zeit: Reichen 12 Minuten für das Üben und 8 Minuten für die Fehlersuche, oder soll eine Phase gekürzt werden?
- Lehrplan: Stimmt das Lernziel mit dem Lehrplan überein? Den Lehrplanbezug trägst du selbst ein.
Ausgabe aus unserem Modelltest vom 12.11.2026, mit erfundenen Daten. Auszug: die Zeile «Lernziel» und der Abschnitt «Annahmen» sind mit «[…]» weggelassen, die Spalte «Material» ist weggelassen, und die Tabelle ist als Liste gesetzt. Der Rest ist wörtlich übernommen. Die Zeitsumme und die Brüche haben wir nachgerechnet.
Eine knappe Frage wie «Plane mir eine Lektion über Brüche» haben wir nicht getestet. Darum stellen wir sie hier nicht gegenüber und sagen nichts darüber, was sie liefern würde.
Darauf achtest du
- Der Entwurf ist nur so gut wie deine Angaben. Die KI kennt deine Klasse nicht. Je genauer das Vorwissen, desto brauchbarer der Plan.
- Fachinhalt und Aufgaben prüfst du selbst. Der Prompt erinnert dich am Schluss daran («Das solltest du prüfen»).
- Den Lehrplanbezug trägst du ein. Der Prompt erfindet keine Kompetenzcodes und lässt die Stelle leer.
- Keine Namen, keine Angaben zu einzelnen Kindern. Das Vorwissen beschreibst du für die ganze Klasse. Siehe die Ampel oben.
Wenn du mehr Zeit hast
Teststatus
Modelltest bestanden am 12.11.2026, mit erfundenen Daten und einem eingebauten Fehler (fehlende Dauer). Ein zweiter Lauf mit vollständigen Angaben hat alle Prüfpunkte erfüllt. Noch an keinem Schulfall erprobt.
Geprüft von KI-Modellen, nicht von einem Menschen (So testen wir). Die Prüfprotokolle sind auf Anfrage erhältlich.
Tested = im Modelltest an einem erfundenen Fall bestanden; Candidate = noch nicht durchgehend bestanden.
Hat bei dir nicht funktioniert? Sag es uns.
Rückmeldung schreibenBitte keine Namen oder Angaben zu einzelnen Kindern mitschicken.